少人数のメンターチーム。一度にひとりの子どもへ。

受け入れは厳選、マンツーマンのみ、お子さまの学校の教科書・進度に沿って指導します——集団でもなく、台本どおりでもありません。

指導について私たちが信じていること

授業が実際にどう進むかを決める五つのこと——誰も見ていなくても、私たちは同じようにします。

教科は秩序だって見えるべきで、魔法であってはならない。
どうしても身につかないときは、たいていその手前に小さな欠けた一片があります。同じ授業を声を大きくして繰り返すのではなく、その一片を探しに行きます。
落ち着きは指導の道具であって、性格ではない。
正確に話し、丁寧に書き、ついていけているふりをしている表情が見えたらすぐに速度を落とします。急げば終わった問題が数問、ていねいにやれば残る力が身につきます。
同じ範囲でも、進み方は違ってよい。
見慣れない問題で固まってしまう子もいれば、どんどん進んで「なぜ」を飛ばす子もいます。その癖に合わせるのはメンターの役目で、子どもの役目ではありません。
自信は証拠であって、励ましではない。
励ましの言葉は使いません。途中で助け舟を出されずに難しいものをやり切ったとき、子どもは自分にできると思えるようになります。
私たちが合わないなら、そう申し上げます。
準備を本物にするため、受け持つ人数は少ないままにしています。それが成り立つのは、ほかで学んだほうがよいお子さまについて正直でいられる場合だけです。

のみ込みの速い子と遅い子がいるという考え方を、私はずいぶん前にやめました。目の前の一段を理解するだけの時間を与えられた子と、与えられなかった子がいるだけです。

子どもはそれぞれの速さで学びます。そこに直すところは何もありません。速さは一度もものさしではありませんでした——一か月後にまだできることが、ものさしです。

ですから進む速さは子どものものであって、暦のものではありません。

Harshvardhan Singh Chauhan

創業者, Asymptode

実際に行った授業から出た数字です。

最近の課題か、テスト範囲をお持ちください。何かを決める前に、私たちの教え方をご覧いただきます。